Educar (Poesía de Gabriel Celaya)

El cazo de Lorenzo de Isabelle Carrier

¡Qué importante es aceptar las debilidades y poder aceptarlas y transformarlas en fortalezas con apoyo de los demás!

Por 4 esquinitas de nada de Jérôme Ruillier

Cuento titulado "Por cuatro esquinitas de nada", adaptado por Mayte Calavia con alumnos del CEIP El Espartidero de Zaragoza. Muestra la importancia de aceptar las diferencias y lo más relevante ¿qué es lo que debemos cambiar????? La puertaaaa!!!!!!

Problemas de APRENDIZAJE y SISTEMA EDUCATIVO

Estrategias metodológicas para facilitar el aprendizaje de alumnado con Dificultades de aprendizaje

Las Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA) entre las que se encuentran la dislexia y la discalculia, constituyen una serie de alteraciones neurobiológicas que conllevan una dificultad en la adquisición y manejo de la lectura, la escritura, y/o las matemáticas, en personas con una inteligencia normal y suficientes oportunidades en el acceso a la educación.

Puesto que la lectura, la escritura y el cálculo son los instrumentos mediadores por excelencia en los que se basan todos los aprendizajes, sus déficits influyen negativamente en el rendimiento escolar, en la adquisición de los conocimientos en todas las materias e, inevitablemente propician el deterioro de la percepción que el niño o la niña tienen de sí mismos y aparecen así los problemas de tipo social y emocional que suelen acompañar a los trastornos de aprendizaje.

10 TIPS para facilitar el aprendizaje en alumnado con Dislexia
Estrategias para facilitar el aprendizaje de alumnado con Discalculia
Estrategias metodológicas para facilitar el aprendizaje de alumnado con dificultades en expresión escrita

PELÍCULA: ESTRELLAS EN LA TIERRA (TAARE ZAMEEN PAR)

Neuroeducación: Educar a través de las emociones

Dificultades de Aprendizaje

Dificultades en la expresión escrita, Dislexia y Discalculia

El maestro es el niño

Documental El Cerebro y Yo - El Lenguaje

Adquisición y desarrollo del lenguaje en la infancia

1. Recoge la tarea descrita en la actividad 1.3. e indica cuáles son los estándares de aprendizaje con los que se relaciona.

Nombre de la actividad: IDENTIFICA ACIERTO Y ERRORES

- Edad a la que va dirigida: 1º Primaria

• Descripción de la actividad:el niño debe analizar los detalles de la imagen que se le plantea para poder identificar los elementos que no son correctos, por ejemplo una imagen de un perro con alas, el alumno/a tendrá que reconocer y verbalizar en qué consiste el error con un tiempo determinado.

• Objetivos de la actividad

• Mejorar la atención
• Reconocer visualmente los errores
• Analizar los detalles de cada imagen y verbalizar el error

2. Relación con los procesos de atención, procesamiento de la percepción visual y funciones ejecutivas.

• Con la actividad planteada trabajaremos la atención, puesto que el alumno/a tiene que buscar los detalles incorrectos en la imagen en el tiempo estipulado.
• Las funciones ejecutivas se desarrollarán en el momento en el que el alumno/a dispone de un tiempo para reconocer el error en la imagen y verbalizarlo con una estructura correcta.
• La percepción visual se trabaja en cuanto el alumno debe recuperar información visual en el cerebro oara identificar el elemento incorrecto.

Estándares de aprendizaje:

• Recoge datos a partir de su observación y los comunica utilizando diferentes soportes
• Manifiesta cierta autonomía en la observación y en la planificación de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones
• utiliza el vocabulario adecuado a su edad.
• Describe, de forma sencilla, personas, animales, objetos...
• participa activamente en las actividades propuestas

3. Indica cuáles son los resultados esperados para la edad con la que trabajas.

Con la actividad propuesta se pretende que el alumnado mejore el nivel de atención y concentración, para ello evaluaremos el desarrollo de cada una de las tareas a través de preguntas de reflexión.

4. Plantea qué dificultades o alteraciones se pueden producir en la realización de la actividad que impidan cumplir con esos estándares de aprendizaje.

• Tiempo limitado para cada tarea.
• Distracciones ambientales.
• Falta de vocabulario o vocabulario incorrecto.
• Poco interés en la realización de la actividad.
• Impulsividad para dar respuestas

5. Analiza cómo se relacionan esas dificultades a los procesos que hemos estudiado a lo largo de este bloque.

• La atención se trabaja ya que el alumnado debe buscar los errores en las diferentes imágenes en un tiempo determinado que se irá reduciendo según la complejidad de la actividad.
• Con respecto a las funciones ejecutivas, el alumnado debe desarrollar la metacognición y planificación de la tarea, utilizando un vocabulario correcto. Para desarrollar este proceso pueden aparecer dificultades de comprensión, olvidarse del objetivo de la tarea...
• Finalmente se trabaja la percepción visual, tanto la percepción visoperceptiva como visoespacial, puesto que tienen que captar los errores en las diferentes imágenes

Actividad relacionada con los procesos cognitivos

Actividad relacionada con los procesos cognitivos

Desarrollo evolutivo de las funciones ejecutivas

Desarrollo evolutivo de la percepción visual

Desarrollo evolutivo de la atención

Si fuera...

Si yo fuera un continente sería África, por su diversidad.

Si yo fuera un color, sería el verde, porque me inspira tranquilidad y naturaleza.

Si yo fuera un animal, sería un pájaro, para volar sobre los diversos paisajes, siempre en compañía y conocer una inmensidad de lugares.

La vida es un camino a largo plazo...en la que tú eres maestro y alumno; unas veces te toca enseñar, todos los días te toca aprender...

Donde tus sueños te lleven de Javier Iriondo

Neuropsicología y Dificultades de Aprendizaje

OBJETIVOS

• Profundizar en el conocimiento de los procesos perceptivos y cognitivos implicados en el aprendizaje, así como en las manifestaciones de alteraciones en su desarrollo.
• Tomar conciencia de la existencia de estos procesos en sí mismos. 
• Conocer herramientas de intervención que promuevan el desarrollo de las habilidades perceptivas, atencionales, lingüísticas y de funcionamiento ejecutivo.
• Adquirir herramientas para la elaboración de planes específicos de actuación psicoeducativa en las dificultades de aprendizaje.